机械职业教育

职业教育发展研究

  • 现代学徒制背景下高职院校双导师制实施的问题与对策

    孔晓明;

    双导师制作为教育部全面推进现代学徒制的工作重点之一,对现代学徒制的全面推进具有重要的推动与促进作用。但是在双导师制的具体实施中,由于细化制度缺乏,直接导致双导师制落实不到位,保障不健全,造成了现代学徒制双导师制实施成效不佳,导师工作负担增加,积极性不高等一系列问题。因此,有必要针对现代学徒制双导师制实施的现状与问题展开深入研究,在此基础上,进一步提出针对性的发展对策,以此作为推动现代学徒制导师制项目建设的抓手,全面推动职业院校现代学徒制工作。

    2022年08期 No.439 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 197K]
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  • 论中国传统学徒制的文化蕴涵及其当代价值

    陈娟莉;

    中国传统学徒制是我国古代培养技能人才的主要方式。传统学徒制蕴含的尊师重道的师徒文化、切磋琢磨的工匠文化、道技合一的技术文化作为中国传统文化的重要组成部分在当下仍具丰富的时代价值。现代学徒制作为一种将传统的学徒授受和现代学校教育相结合的职业教育制度,是一种技能人才培养新范式。调研发现,我国现代学徒制在发展过程中存在企业参与现代学徒制内驱力不足,新型师徒关系亲密性建构不足,工匠精神培育路径有待优化,学徒培养的标准体系尚不健全等问题。探究传统学徒制的文化蕴涵能为当代技术技能人才的培养提供可借鉴的价值和思路。

    2022年08期 No.439 6-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 205K]
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教师职业发展

  • 高职院校教师专业化发展的困境及对策

    刘小勇;黄对娥;

    高职院校教师作为高职教学的主导者和学生的引路人,在高职人才培养过程中扮演着极为重要的角色,其专业化成长水平既是人才培养质量的根本保证,也是实现“培养高素质技术技能型人才”这一高职教育目标的关键。聚焦高职院校教师专业化现状和困境,以湖南省高职院校为例,通过问卷调查了解和把握高职院校教师专业化发展的总体情况,借助决策实验室分析法,厘清其影响因素,并在此基础上探寻促进高职院校教师专业化发展的对策。

    2022年08期 No.439 20-23+44页 [查看摘要][在线阅读][下载 251K]
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  • 高职院校创新型教师团队的构建与实践——以新能源汽车技术职业教育教学创新团队为例

    郭三华;王晶;宋影飞;

    针对当前职业教育教师队伍存在的师资来源单一、校企双向流动不畅、结构性矛盾突出、专业化水平偏低、“双师型”教师和教学团队短缺等问题,以国家级新能源汽车技术职业教育教学创新团队的组建与实践为例,分析团队在校企双向流动、结构化师资建设、模块化教学水平提升、“双师型”教师培养等方面的系列做法和经验,并分享在产教融合、师资培训、教学水平提升、平台建设、团队搭建等方面取得的成效,为职业院校教师团队的组建提供借鉴。

    2022年08期 No.439 24-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 184K]
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专业建设与课程改革

  • 基于赛教融合的课程教学改革研究——以无人机应用技术专业为例

    刘肩山;

    赛教融合是高职院校课程教学改革的重要方向,也是推进高素质技术技能型人才培养的有效路径。在深入分析高职院校无人机应用技术专业课程教学现状的基础上,结合无人机技能竞赛指导和参赛经验以及课程教学改革实践,将技能竞赛融入课程教学,以实现全面育人为宗旨,以提高人才培养质量为目标,从大赛管理机制的完善、大赛资源的转化、专业教学标准的优化、课程教学内容重构、三教改革、实训室建设等多个维度进行了赛教一体化课程教学改革研究,为无人机应用技术专业课程的教学改革探索了新途径。

    2022年08期 No.439 28-30+62页 [查看摘要][在线阅读][下载 245K]
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  • 现代学徒制下高职院校专业课课程思政质量提升路径——基于“主力军”“主战场”“主渠道”的分析

    孙擎;孙勇;

    现代学徒制对高职院校专业课的课程思政提出了更高的要求。从现代学徒制背景下高职院校专业课课程思政的特点出发,分析课程思政实践中教师队伍、课程建设、课堂教学三方面存在的问题,并结合《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求,从提升专业课教师的课程思政意识和能力,加强专业课课程思政的课程建设,强化课程思政的课堂教学建设三方面提出专业课课程思政质量的提升路径。

    2022年08期 No.439 31-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 247K]
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工学结合与产教融合

  • 高职产业学院现代学徒制“双主体”育人模式的“建”与“践”——以常州机电职业技术学院为例

    朱轩;崔晓慧;

    现代学徒制“双主体”育人模式既是实现“双高”建设计划的重要抓手,也是推进职业教育改革的战略选择。因此,如何有效开展校企“双主体”育人的现代学徒制,建设好中国特色高水平高职院校和专业群,是当前职业教育亟须解决的问题。常州机电职业技术学院以产业学院为平台,创新“一群一行业、一专一名企、一师一方案、一生一专项”的“双主体”现代学徒制育人模式,在“六共同”建设机制的支持下,实现了校企深度融合的育人格局,为推动现代学徒制的发展,实现产教合作育人提供了可借鉴的经验。

    2022年08期 No.439 39-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 331K]
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教学研讨

  • TPACK视阈下会展经济与管理专业实践教学模式变革探究

    唐明贵;龚雅莉;沈晓夏;袁婷婷;

    基于人才供求共生的市场逻辑、技术赋能的创新逻辑和翻转课堂的教学逻辑,将TPACK与翻转课堂模型有机融合;研究TPACK翻转课堂模式的构建及其在会展专业中的应用,并从模式要素、教学模型和教学流程3个层面探讨模式运行的实践价值;从教学目标重构、教学内容创新、教师素质提升和评价机制建立4个方面设计模式执行的实现路径。

    2022年08期 No.439 45-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 414K]
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  • 德国“职业教育4.0”教学标准改革举措及内容探析

    陈东;黄小东;

    在“工业4.0”推动社会经济产生巨大变革的背景下,德国提出“职业教育4.0”,旨在促进职业教育主动适应发展变化。“职业教育4.0”核心思想是培养主动适应发展的学习能力、职业行动能力、设计能力和应用信息技术能力等跨领域的能力。基于“职业教育4.0”的核心思想,德国修订了“双元制”教学标准,在专业目录、培养目标、教学载体、校企合作等方面进行了改革创新。我国在制定教学标准工作中应借鉴德国的经验。

    2022年08期 No.439 57-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 212K]
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  • 1+X证书制度下高职新型活页式教材开发的价值、实施困境与策略突破

    王红亮;郭永艳;谢圣中;

    1+X证书制度与新型活页式教材是我国职业教育现阶段与将来的必经之路,开发新型活页式教材是1+X证书制度下高职院校实施“三教”改革过程中教材建设的重要任务。高职新型活页式教材具有呈现学生主体性、满足内容动态更新的开发价值,但在目标设置、内容选择和结构组织等方面存在一定的实施困境。着重探讨分析1+X证书制度下高职新型活页式教材开发的意义、实施困境与策略突破,以期为1+X证书制度下高职教材开发带来启发,为高质量实施1+X证书制度奠定坚实的基础。

    2022年08期 No.439 52-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 193K]
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